Actividades del trabajo final

Actividad 1

Explicación: rellenad los huecos con los conectores que aparecen en el recuadro. En algunos casos hay más de una opción correcta.

Una vez terminada la actividad, enviad vuestras respuestas individualmente a través de Facebook.

así que            en primer lugar                    en segundo lugar               finalmente        cuando   después                      de pronto                  entonces                     al final        ayer              una vez/noche                       hace...                  el otro día                    al final

1.       ______fui al parque a dar un paseo._______ decidí ir a tomarme un café porque hacía muy buen tiempo, _______ apareció mi hermano con la novia, ___________ se sentaron conmigo y ________________ decidimos ir a casa a cenar.

2.       _____________tenía planeado hacer un par de cosas que me tenían muy nervioso. ____________ tenía que ir a por mi abuela a su casa para llevarla al hospital, _______________ había quedado con unos amigos para ayudarles con la mudanza._______________ no pude hacer ninguna de las dos cosas porque me levanté enfermo.

3.       ______________ iba por la calle, ______________ se cruzo delante de mí una furgoneta de la televisión. Al llegar a la puerta de mi casa ahí estaba la furgoneta, habían ido  porque nos había tocado el euromillión.

4.       _____________ mucho tiempo, vivía una princesa en un castillo. Un día llegó un príncipe y la besó,_______________ la princesa se convirtió en sapo.

Actividad 2

Esta actividad está dividida en diferentes partes:

a) Explicación: Leed esta explicación para saber cuándo se usan estos dos tiempos verbales.

Pretérito perfecto	Pretérito indefinido
·       Para hablar de acciones que se han realizado en un pasado inmediato. No cocino bien. Me han enseñado hace poco.	·       Para hablar de acciones que se han realizado en un pasado no inmediato. Cocino bastante bien. Me enseñaron hace muchos años.
·       Para hablar de una acción que el hablante incluye en su presente. Este año ha habido muchos días de fiesta.	·       Para hablar de una acción que se ha realizado en un momento ya pasado. El año pasado hubo muchos días de fiesta.
·       Para hablar de experiencias que ya han pasado sin concretar el momento en que pasaron. He visitado muchas ciudades.	·       Para indicar el momento en que sucedió la acción. El verano pasado visité muchas ciudades.
·       Con este tiempo se utilizan expresiones como: hoy, este verano, este año, hace poco, esta mañana, etc.	·       Con este tiempo se utilizan expresiones como: hace muchos años, hace dos semanas, ayer, el verano pasado, el año pasado, hace unos eaños, etc.

b) ¡Vamos a practicar!

• Ejercicio 1: Completad los huecos con la forma del pretérito perfecto correspondiente.

       1. Hoy…………………………..a las ocho y cuarto. (yo/levantarse)

       2. Este mes...………………….de compras. (mi hermana/ir)

       3. Hace poco……………………..a París. (nosotros/viajar)

       4. Esta mañana…………………………….tarde. (el profesor/llegar).

       5. Este año………………………………….. (todos mis amigos/casarse)

       6. ¿………………………..tus deberes? (tú/acabar).

• Ejercicio 2: Completad los huecos con la forma del pretérito indefinido correspondiente.

          1. Ayer…………………………todo el día. (llover)

          2. En 1492……………………………América. (Cristóbal Colón/descubrir)

          3. Hace dos semanas……………..……..su cumpleaños. (Carolina/celebrar)

          4. ¿Quién…………………….el Óscar a la mejor actriz el año pasado? (ganar)

          5. El miércoles pasado…………………………al cine. (mis hermanos/ir)

          6.  Hace unos meses………………………con mi novio. (yo/romper)

• Ejercicio 3: Completad los huecos con la forma del pretérito perfecto o pretérito indefinido correspondiente.

            1. Este mes…………………el cumpleaños de mi hermana. (ser)

            2. Hace dos semanas………………….el cumpleaños de mi novio (ser)

            3. Ayer…………..el hombre del tiempo que el año pasado…………….uno de los más secos del siglo. (decir/ser)

            4. Mi mujer y yo………………en muchos países. En China………………cinco años. (vivir/vivir)

            5. ¿………………….. mucho? Yo solo………………………..una vez de mi país. El año pasado…………………….en Alemania. (viajar/salir/estar)

            6. Pablo………………….varias veces en México y nunca……………….. problemas. La semana pasado, sin embargo, .………………….en Monterrey y le …………………………las maletas. (estar/tener/estar/perder).

c) Actividad final: preguntad a vuestro compañero sobre un viaje que haya hecho y reconstruid la información utilizando los tiempos verbales aprendidos.

Las preguntas son las siguientes:

- ¿Cuándo ha sido tu último viaje?

- ¿Qué día y a qué hora saliste de viaje?

- ¿A qué hora llegaste a tu destino?

- ¿Qué medio de transporte utilizaste?

- ¿Con quién fuiste?

- ¿Qué fue lo mejor del viaje?

- ¿Y lo peor?

- ¿Compraste algún regalo?

Actividad 3

Explicación: En esta actividad vamos a practicar vocabulario relacionado con los viajes dividido en tres categorías: transporte, alojamiento y ocio. Cada uno de vosotros tiene que añadir 5 palabras a cada una de las categorías y escribir una frase para que los demás compañeros vean esa palabra en su contexto. No podéis repetir.

Para añadir vuestras respuestas, publicad un comentario.

Transporte: perder el vuelo, coger el autobús, transbordo

            María ha perdido el vuelo porque olvidó su pasaporte en casa.

            Pedro ha cogido el autobús para ir a la playa.

            Tenemos que hacer transbordo en Reus para llegar a Barcelona.

Alojamiento: hotel, habitación doble, fianza

            Cuando llegamos al hotel, la cama estaba sin hacer.

            Esta habitación doble me ha decepcionado.

            Este hotel nos obliga a pagar una fianza.

Ocio: salir a cenar, ir de compras, visitar museos

            En París salimos a cenar con nuestros amigos franceses.

            Cuando voy a Madrid me gusta ir de compras a Gran Vía.

            Cuando viajo al extranjero, me encanta visitar museos.

Tarea final

Las instrucciones de esta actividad están en el siguiente podcast:

Explicación tarea final de TICS by emartinezp1

Foto tomada de Moyan_Brenn a través de Flickr    

Foto tomada de martinwcox a través de Flickr    

Foto tomada de Avodrocc a través de Flickr 

Guía didáctica del Trabajo final

Trabajo Final TICS

Como futura profesora de español, me gustaría hablar con mis estudiantes sobre la importancia de aprender otras lenguas. He decidido generar una especie de debate en clase, dado que en niveles avanzados es una actividad que suele gustar mucho y los resultados son satisfactorios, sobre todo si el tema es entretenido.

¡Aquí os dejo mi podcast! Debate sobre las lenguas extranjeras by emartinezp1

Vídeos dentro del aula

Antes de escoger el vídeo para esta actividad estaba indecisa, porque había muchos interesantes; sin embargo, me he decidido por este titulado "Discusión de Pareja", dado que puede dar bastante juego en una clase de nivel B2.

A continuación os muestro la secuencia de actividades que seguiría:

1. Tienen que imaginar una historia con las siguientes palabras: MARIDO - GRITAR - PLATO - ENFADADO/A - ROMPER. Esto propiciará un primer acercamiento.

2. Como segundo ejercicio, les pondré él vídeo  sin sonido y tendrán que imaginar lo que ocurre. Después, tendrán que hacer hipótesis y se analizarán los gestos y movimientos de los personajes, con el fin de entender su actitud, sentimientos, etc.

3. Una vez analizada la escena, la volveré a poner con sonido y les pediré que analicen el lenguaje, que tomen nota de lo que les llame la atención (expresiones para expresar enfado como ¡Estoy harta!). Se vuelve a comentar para ver cuáles son sus impresiones.

4. Tendrán que recrear una escena parecida, utilizando los recursos aprendidos.

Los alumnos tienen un nivel bastante avanzado, entienden lo que ocurre en el vídeo y mediante algunas actividades podrían recrear alguna situación similar. Por mi experiencia, los diálogos suelen ser muy´útiles y a los alumnos les parecen muy divertidos, dado que ellos son los protagonistas. Con actividades de este tipo se trabajarían varias destrezas al mismo tiempo: comprensión auditiva (entender el vídeo para poder realizar los ejercicios propuestos), expresión oral (haciendo las hipótesis y recreando la escena).

La Ñ en el aula de E/LE

Hay muchos aspectos de la cultura española que me gustaría tratar dentro del aula, pero para esta actividad he decidido hacer una presentación sobre la Letra Ñ y su aplicación en el aula. La Ñ es algo que caracteriza nuestra lengua materna y debemos estar orgullosos de ello y por lo tanto os propongo 3 ejercicios para practicar su pronunciación con los alumnos: 1. Como veis en la primera parte de la presentación, he decidido crear un ejercicio de huecos en el que las palabras que tienen que utilizar contienen la ñ. 2. En la segunda parte, propongo un juego. La clase se dividirá en 3 grupos y tendrán que adivinar los sustantivos qué representan las fotos asociadas a su grupo. El grupo que antes termine será el ganador. 3. De estos pares de palabras, se va a leer una y los estudiantes tienen que rodear la que han escuchado. Por último destacar que serían ejercicios para estudiantes de un nivel B1-B2, puesto que ya tienen un vocabulario más amplio.

Las imágenes dentro del aula

Las imágenes pueden tener muchas aplicaciones dentro del aula de E/LE y muchas veces facilitan la comprensión de algunos aspectos que pueden ser difíciles de entender, de ahí que se diga que una imagen vale más que mil palabras. En cambio, tengo que admitir que mi experiencia con las imágenes dentro del aula no ha sido muy buena, ¿por qué? Las dos veces que he preparado el examen de oficial de alemán (niveles B1 y B2)me he sentido un poco bloqueada en la parte de expresión. Me explico: la parte oral consiste en de las 3 imágenes propuestas, escoger una y debatir con el compañero por qué mi imagen es la que mejor se ajusta al tema que nos han propuesto. Cada vez que hacíamos simulacros en clase me ponía muy nerviosa porque no sabía sobre qué tema iba a tener que hablar o qué me iba a decir mi compañero. Por lo tanto, como futura profesora de español me gustaría enfocar el uso de las imágenes en el aula de una manera diferente. Todas las destrezas se podrían practicar con las imágenes de la siguiente manera: - Comprensión auditiva: los alumnos escuchan una descripción mientras intentan recrear la imagen que se está describiendo en el audio. - Expresión oral: describir qué ven en una imagen o qué les sugiere la misma. - Expresión escrita: escriben un texto sobre la imagen que más les ha llamado la atención de las propuestas en un grupo. - Comprensión lectora: se puede crea una actividad en la que hay que leer una serie de textos y buscar la imagen con la que están relacionados. Pasando a la actividad propuesta, se me ha ocurrido una actividad de expresión oral para mis estudiantes. Uno de los temas que más suele gustar cuando se aprende una lengua extranjera es el turismo, por ello, he escogido una imagen que me puede dar mucho juego(la foto ha sido tomada de Mario...desde un lugar de Albacete). Como veis es un aeropuerto, lugar que suele ser el inicio de muchos viajes. A mis alumnos les mostraría esta foto y les preguntaría por las palabras que les sugiere. Con esto intento introducir el tema a tratar y hacer una lluvia de idea para comprobar el léxico que saben sobre el nuevo tema. Ya sabemos que a muchos alumnos les da vergüenza hablar en clase por miedo a hacer el ridículo, por lo que con mi actividad pretendo que se vayan sintiendo más cómodos hablando en pequeños grupos. Para que la actividad no sea tan simple, se me ha ocurrido un juego: En grupos, tienen que escribir el mayor número de palabras relacionadas con la foto. Está claro que pueden salir palabras relacionadas con otros temas y serán los compañeros de otros grupos los que decidan si las aceptan o no. Para corregirlo, cada grupo irá diciendo una palabra y recibirá puntos: 5 puntos si otro equipo también la ha escrito en su lista y 10 si nadie la ha escrito.

Aplicaciones de los blogs en la educación y, en concreto, en la enseñanza de lenguas.

Tras la lectura del artículo “Usos de los blogs en una pedagogía constructivista” de Tíscar Lara, he reflexionado un poco más sobre la aplicación de los edublogs en el aula de E/LE. Muchas veces he escuchado a amigos hablar de sus blogs pero hasta el momento todos eran de temáticas relacionadas con viajes o experiencias personales; sin embargo, con esta asignatura me voy dando cuenta de que  van más allá y pueden ser una herramienta muy útil a la hora de aprender otras lenguas, no sólo desde el punto de vista del profesor, sino también desde el punto de vista del alumno. 

Desde el punto de vista del profesor, el blog actuaría como mediador, ya que los alumnos necesitan una orientación para ser capaces de construir su propio aprendizaje. Yo creo que no es necesario tener experiencia previa, pero podría mirarlo desde dos perspectivas diferentes: la primera, si el profesor ya ha utilizado esta herramienta anteriormente, le será más fácil resolver las dudas de los estudiantes y podrá adaptar los contenidos de su blog dependiendo del nivel y exigencia de los aprendientes. Sin embargo, el hecho de que el profesor también sea nuevo en este campo puede crear un ambiente de confianza y comunicación entre él y sus alumnos, dado que todos están aprendiendo a la vez. Además, como se menciona en el artículo, los blogs establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, ya que se pueden utilizar en cualquier momento y lugar, sin tener que usarse en el contexto académico. Desde el punto de vista del alumno, los blogs serían una herramienta complementaria que ayudaría a mejorar su aprendizaje de la lengua extranjera. Me parece una buena idea que cada alumno edite y gestione su propio blog, con el fin de intentar superarse a la hora escribir y transmitir un mensaje en una lengua que no es la suya. A medida que se sientan más seguros, las entradas irán mejorando y su mensaje podrá llegar a cualquier usuario de internet, compartiendo con ellos sus conocimientos  y comenzando a formar parte de ese mundo de comunicación digital que une a millones de personas a través de un solo clic.

Por último, quiero destacar que estas herramientas no siempre tienen que dar un buen resultado y todo dependerá que cómo el profesor las haya introducido en el aula. Sin embargo, creo que si se adaptan a los objetivos de cada programación de curso, el aprendizaje podría tener un enfoque más la nueva realidad social en la que el aprendizaje está centrado en el alumno.

Si pienso en el uso de los blogs en el aula, se me ocurre una actividad, que como aprendiente de lenguas me hubiese gustado hacer en alguna de mis clases. La actividad consistiría en una especie de diario personal del alumno, en el que escribiesen su visión sobre la lengua extranjera, cómo la aprenden, qué actividades hacen fuera del ámbito académico para aprender, los aspectos más difíciles, las palabras nuevas que han aprendido, etc. Parece una actividad complicada porque es bastante abierta, pero para eso está el profesor, que irá guiando a los alumnos durante el proceso de aprendizaje. Al principio del curso les explicará la actividad y dependiendo del tipo de curso lo organizará de una manera o de otra, es decir, cada cuánto tiempo tienen que escribir una entrada, sobre qué tema y cómo tienen que hacerlo. Considero que lo mejor de esta actividad es que será algo personal y con lo que el alumno no se sentirá obligado a escribir de manera forzada para cumplir con los requisitos del curso. El profesor tendrá su propio blog para ir comentando de manera general lo que van haciendo sus estudiantes, para responder las dudas que surjan, proponer ideas, entre otros.

No quería terminar mi entrada sin antes incluir una imagen que he encontrado en un blog educatico llamado educ@conTIC, del que os adjunto también el link: http://www.educacontic.es/blog.